中小学生情绪情感的发展与教育,中小学生情绪情感的发展特点

当下中学生的心理特点与教育策略

掌握中学生的过渡性心理 学生在中学以前处于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顾、保护，他们的独立性、自觉性都较差。进入中学阶段后就进入了少年时期，而中学后期则处于青年初期，是个体逐步发展成熟的时期，它标志着个体真正开始逐步成为独立的社会成员。

初中生的心理特点有： 好奇、敏感、争强好胜与情感脆弱、缺乏意志力的矛盾。自我意识的觉醒、成人感的确立与社会成熟相对迟缓的矛盾。性发育迅速与性心理相对幼稚的矛盾。初中生的教育方式有：不要溺爱要关爱。（1）注意培养孩子的独立生活能力，孩子自己能做的让他们自己做。

其二，错误的教育理念无法引领青少年的生命成长。教育本质上是追求灵魂的卓越，核心在于人格的涵养，即“如何使人成之为人”。在这一点上，古今中外的教育家几乎不谋而合。

行为上具有独立性，生活上带有依赖性；（7）性格上具有开放性，意志上带有脆弱性；（8）交往上具有广泛性，情感上带有冲动性；（9）眼界上具有全球性，知识上带有趣味性；（10）信仰上具有怀疑性，追求上带有物质性。

简述小学生情感意志的发展特点与教育。

1、小学生对意志行动任务的责任感，在克服困难、完成任务中有着极其重要的作用。小学生意志行动任务的责任感强，遇到困难容易克服；反之，缺乏责任感的小学生，遇到困难有意回避，或轻易求助于教师或同学。

2、小学生的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。随着年龄的增长，小学生意志活动的自觉性和持久性会渐渐增强，他们能够自觉地完成作业。

3、特点：（5分）情感自控性的发展调控自己情感的能力逐渐发展起来。他们能根据学校的纪律要求约束自己的情感。同时，小学生也逐渐理解并遵守社会公德。

在教育中如何培养小学儿童的情感?

1、情感表达、认知和评估：鼓励孩子表达自己的情感，让他们知道所有的情感都是正常的，无论是快乐、悲伤还是愤怒。教导他们如何认知和理解自己的情感，帮助他们认识到自己的情感状态。给予孩子及时的反馈和评价，帮助他们认识到情感教育的重要性。

2、在幼儿时期，父母应该给予孩子足够的关爱和支持，让他们感受到安全和信任。同时，父母也可以通过亲子互动的方式，在游戏和聊天中让孩子学会表达自己的情绪。

3、提高儿童的认识能力，使其情感向正确方向发展。要通过各种活动，注意调动各种因素的积极作用，引导儿童全面分析问题，明辨是非，形成良好的情感。（2）为学生树立良好的情感榜样。

4、培养小学儿童情感的策略和方法：建立良好的情感教育环境，情感教育环境是培养学生情感发展的基础。情感介绍如下：情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。

5、要善于把握这样的时机对学生进行教育，使学生的情感体验逐渐丰富、深刻和稳定。意志力是克服困难的能力。小学生在学习和集体活动中，意志力得到锻炼和发展。但是小学生在克服困难过程中的自觉性、坚持性和自制能力还比较弱．常有赖于教师和家长的提示，需要给他们以鼓励和帮助，给他们提供锻炼意志力的机会。

中学生情绪发展有哪些特点如何指导中学生调节自己的情绪

1、①提高认知水平，丰富情感体验。②调节情绪状态。合理宣泄。③转移注意力。④自我言语暗示。⑤加强心理健康教育。

2、情绪情感更加丰富 随着学习、生活范围的扩大以及自我意识的觉醒，中学生发展了多样性的自我情感（如自尊心、自卑感等），而且两性的情感与社会性情感也日益丰富。

3、情绪体验的迅速、强烈性 青少年时期的情绪是强烈的，他们的情绪经常具有不可遏制性。（2）不稳定性和两极性交替 中学生情绪虽然强烈，但波动性大，两极性明显，很不稳定，情绪很容易从一个极端剧烈地转向另一个极端。

4、【答案要点】中学生处于由儿童期向成人期过渡的时期，这种状态决定了他们情绪和情感的发展具有双重性，也就是说既有儿童的某些特征，又具有成人的某些特征。①冲动性和爆发性；②不稳定性和两极性：③外露性和内隐性；④心境化和持久性。

5、情绪表达恰当、自我调节能力强 良好的情绪还表现在情绪表达的恰当和自我调节能力的强弱上。中学生应该能够适当地表达自己的情绪，不压抑、不滥用，同时也应该具备自我调节情绪的能力，能够在情绪出现波动时及时地进行自我调节。

6、中学生情绪表现具有两极性。强烈、狂暴性与温和、细腻共存；情绪的波动性和固执性共存；外显性和内隐性共存；内心表现的两极性；人际关系的两极性；容易移情。（2）中学生表现出消极的心境。比如烦恼突然增多；孤独；压抑等。（3）中学生高级情感日渐形成发展，不过尚未占据主导地位。

中小学生情绪情感发展教育对教学的启示,应该怎么做?

1、①确立教学中的情感目标。 ②创设问题情境，挖掘各学科知识内在的情感情分，丰富学生的理智感。 ③实行愉快教育，环节情绪紧张。 （2）学生不良情绪的调节 ①认知调节法（即ABC理论）。 ②合理宣泄法。 ③理智调节法。

2、要热爱学生，对学生和蔼可亲，热情鼓励，切忌任意训斥，讽刺，挖苦；对待行为偏差的学生，更要做到“动之以情，晓之以理。”把培养高尚的师德作为教育学生的前提。除师德的感染外，教师扎实的语言能力也是学生学习的楷模。因此，老师要坚持自我进修，提高语言水平。在语音，语调上都要以高标准要求自己，努力做学生的表率。

3、情从解决困难与化解矛盾中来 学生在生活中常常遇到各种困难，教师要帮助学生，为学生排忧解难，对学生产生巨大的影响。对学生中比较复杂的矛盾，教师要有耐心，要更为体贴、关心，帮助学生很好地解决。在这过程中师生之情会油然而生，并能得到长久的保持。

4、作为教育者，我们深知情绪管理在教学中的重要性。每天面对性格各异的学生，尤其是那些调皮捣蛋的孩子，确实容易激起我们的情绪波动。但请记住，我们肩负着育人的重任，这不仅仅关乎知识的传授，更关乎人格的塑造。教师也是普通人教师也是普通人，有自己的喜怒哀乐。

5、教师要自我控制各种情绪与情感，根据学生的知识水平和能力，充分利用学生的各种情绪、情感等有利条件进行教学，这也是教师必须掌握的一个重要的教学原则。每上一节课，教师应该首先观察学生的情绪。只有通过情感控制和兴趣培养，才能使学生上课具有良好的心境，让健康向上情绪压倒消极落后的情绪，从而达到正面影响学习效果。

6、培养情绪情感：通过实际锻炼提高学生情绪调节能力；提高自我管理情绪情感的能力；帮助学生合情合理地提出自己的需要和情感；创设问题情境，丰富学生社会情感；实行愉快教育，缓解情绪紧张。

中小学学生情绪情感发展与教育关系?

1、高级情感进一步发展。中学生情绪情感的发展中学生情绪和情感的易感性、冲动性和两极性明显。反抗情绪与逆反心理。对异性的情感。学生情绪情感的培养学生情绪情感的培养需要确立教学中的情感目标，创设问题情境，挖掘各学科知识内在的情感情分，丰富学生的理智感。实行愉快教育，环节情绪紧张。

2、初中生情感发展及其对教学的启示情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。

3、情感教育是学校教育的重要内容，小学生的情感已经有了一定的发展。理智感、道德感、美感都开始有所表现，但还只是初步的。小学生的情感表现一般是外在而且明显的，他们的喜怒哀乐是鲜明的，直接表现在稚嫩的面孔上。

4、小学儿童情感的发展与培养 儿童情感的发展与其需要、兴趣以及个性的发展有密切的联系。儿童入学后，由于教育、环境的改变，以及生理的不断发展，他们情感的倾向性、深度、稳定性及效能等各方面都发生了变化，呈现出下列新的特点：（1）情感不断丰富。