儿童性格培养心理学上,儿童性格培养课程

《儿童的人格形成和培养》

但具备相当的经验就可以知道，这些只不过是孩子追求优越感的另一种形式而已——虽然这是一种荒谬的形式，这样的孩子对于运用正常手段去取得成功并不抱信心，结果就是他躲避所有帮助他进步的手段和机会。他远离众人，给人以性格冷漠的印象。

负有教育职责的人或者教师都不应把自己视为孩子的唯一教育者。外在环境的影响源源不断地冲击着孩子的心灵，直接或间接地塑造着孩子——外在环境影响了孩子父母的心理，使他们形成某种心态，而父母的心态又影响了他们的孩子。不应让陌生人干扰了父母对孩子的教育工作。

培养生活自理能力，增强学生的自信心苏霍姆林斯基曾经说过：教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有首先看到儿童优点的地方，儿童才会产生上进心。

每个家庭都在付出所有去培养下一代，可是下一代却不尽相同。除了与家庭的贫富、文化等有关系之外，也是这个孩子本身的福报够不够的问题。所以父母不仅仅是为孩子的将来付出努力，同时更重要的是为孩子积攒福报，这样才是解决了源头问题。孩子本身能够明白善有善报，多做善事，也会带来善果。

如何在小学教育中培养学生的独立个性

1、在教学中应遵循小学生的心理活动的一般规律，使他们明确学习动机，激发学生的积极性；尊重学生的个性，充分发挥学生的主体作用，努力培养小学生的独立性，收到了良好的教学效果。从兴趣上培养。让学生们做任何事情都要避免简单的命令，防止他们对劳动产生对立情绪或厌恶心理。

2、对于小学语文来说，同样应该重视学生个性的培养，由于语文教学自身的特点，在培养学生个性方面具有较大的优势，老师应该充分的利用语文课堂教学，把学生个性的培养贯穿到整个语文教学过程之中，使学生的个性得到较好的发挥，从而使小学生形成健全的人格，树立正确的人生观和价值观，促进小学生综合素质的提升。

3、树立崭新的教学观念 教师崭新的教学观念是发挥学生的主体作用，发展学生个性的前提条件。只有教师的观念真正转变，即：不再把课堂看作是“灌”知识给学生的地方，不再把教师看作是权力的代表，不再认为学生是“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来强迫你学习”的对象。

4、尊重学生，观察个性。对“怪”的学生，我们要见“怪”不怪，并且要主动接近他们，了解其个性，以求健康发展。每位教师要尊重学生，善于发现学生的个性，特长，做个新时代的“伯乐”。创造环境，培养个性。当学生的个性，特长表现得很明显，很强烈的时候。

儿童心理学性格

1、求知欲强：爱学习，有各种各样的兴趣，注意力比较稳定，善于把开始的事一直做到底。富于友爱感：爱和其它小朋友一起玩，玩时能友好相处，善于把自己的愿望与集体相结合。爱劳动：自主能力强，穿衣、吃饭都要求自己做，主动帮成人做事。

2、外倾感觉型儿童通常很主动、富有好奇心、热情、愿意承担多项任务，这种性格类型的孩子对客观事物的感觉敏锐，天生适合团体运动。因此，我们可以对他们设定清晰明确的界限，持续强化课堂的规则。 内倾感觉型儿童 内倾感觉的儿童有着很强的专注力。

3、主控型 主控型的孩子多半拥有领袖气质，他平时走路或说话，一定是抬头挺胸、咄咄逼人的样子，这种人不管在哪里，都会有一群追随者，惟他马首是瞻。这种领袖气质是天生的。对着这类型的孩子不要用权威去压制他，要以朋友的角度与他谈话，这样才能减轻他的叛逆性。